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第233章 并肩下（第2页）

每个孩子画出来的树都不一样——有的画了一大片叶子填满了整张纸，有的画了一根光秃秃的树干什么都没有，有一个孩子什么都没画，只在纸上写了一个字：“树”

。

第四页是笑笑学校。

照片上是那棵银杏树，树下两个孩子蹲在树根旁边挖泥巴。

一个孩子用泥巴捏了一个小人，另一个捏了一间房子。

小人和房子放在一起。

林凡没有把自己的照片放在材料里。

他把四所学校的合影放在最后一页——那是下午在笑笑学校操场上临时拍的。

银杏树下站着四个校长，陈嘉禾在最左边，钟校长在最右边。

树荫遮住了他们半张脸，但每个人都在笑。

“这张照片拍得好。”

陈嘉禾看完样本说，“树荫遮了半张脸，看不清表情。

但看不清表情的笑，才是真的笑。”

合

八月二十五日，处暑后第三天，距离补正期限还有最后一天。

下午四点，省教育厅三号接待室。

郑处长坐在桌子对面，面前摊着那本淡蓝色封面的补充材料。

他的手指从第一页照片翻到最后一页合影，翻了大概五分钟。

五分钟里他没有说一句话，没有点一下头，也没有皱一下眉。

马校长坐在林凡左边，手放在膝盖上，指关节因为用力而发白。

蔡校长坐在右边，矿泉水瓶里的水一口没喝，瓶身被她攥得微微变形。

钟校长坐在最靠门的位置，眼睛盯着桌面，不看任何人。

林凡把联合申请方案讲了一遍。

他用了十二分钟——比郑处长给的时间超了两分钟。

核心观点只有三个：

第一，教育公平的真正指标不是多少人上了重点，是有多少种“不一样的孩子”

被同一套教育体系接纳。

第二，示范区的价值不在于四所学校本身，在于它们代表了四种被主流教育体系边缘化的群体——农民工子女、留守儿童、特殊儿童、民办教育探索者。

第三，把四所学校做成示范区，成本极小，但可复制的政策意义极大。

郑处长听完，把材料合上。

“林总，你办学校五年了。

五年时间不短——那棵银杏树长得怎么样？”

林凡一愣。

这个问题不在他的任何预案之内。

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“根扎得很深。”