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第232章 并肩上（第4页）

他把手从塑料袋上收回来：“林总，你这所学校是全省第一。

是，我们农民工子弟学校是不配跟你比。

但如果你倒了——所有像我们一样的学校就都倒了。

因为连你都会倒，别人就更不敢做不一样的事。”

蔡校长在对面接了一句：“这不是帮你。

这是帮我们自己。”

钟校长没有接话。

她把笔记本收进包里，站直了身体。

她比林凡矮一个头，但站得很直。

林凡坐在会议桌前，左手按着那个黑色塑料袋，右手按着自己的膝盖。

重生六年来，他第一次在商业谈判中觉得自己准备的东西不够。

他准备了数据、方案、政策条文、法律路径、人脉资源——他没有准备的是：三个比他穷得多的校长，来教他什么是站在同一块土地上。

他把眼睛闭上，再睁开。

活体数据库自动运转——四所学校的教育资源、师资结构、学生数据、社会影响力、政策契合点——在脑内形成一个立体的申请方案框架。

然后他站起来，走到会议室角落的饮水机前，接了一杯凉水。

喝完。

走回来坐下。

“三位校长，从今天开始，我们不叫四校联合。

我们叫教育创新示范区试点联盟。”

林凡从公文包里抽出陈嘉禾给的那份手写名单，平铺在会议桌上，“这里有一份名单。

十一个地级市基教科科长，七个是陈校长的学生。

今天下午四点开始，我们一起打电话。”

他把苏瑾瑜传真过来的预审意见翻到背面，用铅笔开始写方案框架。

“我们的申请方案核心词不是‘创新’，是‘公平’。

教育公平、机会公平、土壤公平——一所农民工子弟学校、一所留守儿童学校、一所特教学校、一所民办实验学校，四类样本，覆盖了中国基础教育的四种困境。

省级教育部门的官员需要政绩，而最好的政绩不是一所名校的录取率，是一套可以被复制的教育公平模式。”

马校长看着林凡在纸面上快速画出的逻辑图。

那图画得很简练——四所学校的位置、各自对应的社会问题、联合后可以形成的政策示范效应，像一个四角的钉子，钉在浙江教育地图的正中间。

“这个方案，能说服省里的人？”

蔡校长问。

“方案不能说服任何人。”

林凡抬起头，“能说服人的是你们。”

他在联合申请书的第二页，用铅笔写了三个字——“请约见”

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