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第二十四章 封印之后（第3页）

这意味着共生在她体内的诡异力量被一定程度的压制了。

这让陈墨更加确信了一件事：周老师身上的诡异和洗手间里的诡异，很可能是同一个根源的不同分支。

封印洗手间的红色实体，间接地削弱了周老师体内的共生体——这说明两者之间存在着某种能量连结。

就像一棵树的树干被砍断后，枝叶也会枯萎一样。

这个发现非常重要。

它意味着整座幼儿园里的所有诡异现象可能都源自同一个“母体“——如果找到了这个母体并加以处理，那么所有分支诡异都会随之减弱甚至消亡。

但这同时也意味着一个坏消息——如果不能处理母体，那么即使封印了红色实体，新的分支诡异仍然会不断产生。

周四的下午，发生了一件让陈墨特别在意的事情。

那天自由活动时间，陈墨独自一人坐在走廊的长椅上看图画书——他选的是一本关于海洋生物的科普绘本，但实际上他在用灵觉视野监控整个走廊的能量场。

走廊里很安静，其他孩子都在院子里玩，只有偶尔传来老师从教室里走出来的脚步声。

然后，周老师从走廊的另一端走了过来。

她走得不快，高跟鞋在走廊的地板上发出清脆而有节奏的“嗒、嗒、嗒“声。

她没有看向陈墨，而是直接从他身边走了过去。

但就在她经过他身边的那一瞬间，她的脚步停了一下。

只有一秒钟。

然后她继续走了。

但那一秒钟的停顿中，陈墨清楚地听到了她低声说了一句话。

那句话的声音极低，低到几乎被她的脚步声完全掩盖。

如果不是陈墨的感知属性远超常人，他绝对不可能听到。

“那些人治标不治本。

你知道的，对吧？“

她的语气平淡，没有情绪波动，就像是在陈述一个天气预报。

但这句话的信息量极大——第一，她确认了除诡师的封印只是暂时的；第二，她知道陈墨能够感知到那些“东西“；第三，她在主动向陈墨传递信息。

陈墨没有回答。

他继续翻着图画书，假装什么都没有听到。

但在心里，他的分析机器已经高速运转了起来。

周老师为什么要在除诡师离开后表现出这种态度？

最可能的解释是：除诡师的到来打破了幼儿园内部原有的“平衡“。

在除诡师来之前，这座幼儿园里的诡异力量是一个自洽的系统——洗手间的红色实体是核心，周老师是受约束的中间层，李老师是执行者，孩子们是“猎物“。

这个系统虽然恐怖，但它有自己的运转逻辑。

除诡师的封印行动打破了这个逻辑——红色实体被压制了，周老师身上的共生体也被间接削弱了。