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第533章 现代教育改革（第5页）

“我是一名小学老师，我支持新课程！”

“作为家长，我承认之前有偏见。

现在我觉得孩子确实需要了解这些。”

“多元思维比单一真理更重要！”

当然，反对声音依然存在。

但天平已经开始倾斜。

两周后，第一堂《双界通识》课在北京四中开讲。

讲课的是双界科学院的年轻学者——二十七岁的张薇，她是第一批参与双界交流的物理学家。

“同学们好，”

张薇站在全息投影前，“今天我们不谈复杂的理论，我们先看一段视频。”

她播放林凡早期在大周拍摄的日常生活片段：

孩子们在蒸汽动力的校车里嬉笑。

工匠用“灵气焊接”

技术修复古董。

学者在图书馆里同时阅读竹简和电子书。

“这是另一个世界的日常生活，”

张薇说，“看起来既熟悉又陌生，对吗？”

“现在，请大家思考一个问题：如果你们生活在那里，你们会发明什么？会创造什么？会对我们的世界提出什么问题？”

课堂上，孩子们的眼睛亮了。

他们开始讨论，开始想象，开始提出天马行空的问题：

“老师，如果两个世界的物理常数不同，那光速一样吗？”

“大周也有爱因斯坦吗？”

“如果我们把电脑带过去，还能用吗？”

张薇笑了：

“这些问题都很好。

有些我们有答案，有些还没有。”

“而这门课的目的，就是教会你们如何思考这些问题——如何在没有标准答案的情况下，依然保持好奇，依然勇敢探索。”

课后，一个初二女生找到张薇：

“老师，我长大后想去双界科学院工作。”

“哦？为什么？”

“因为……”

女孩眼睛发亮，“我想成为第一个证明平行宇宙存在的人。”

张薇拍拍她的肩：

“那你得好好学习物理和数学。

还有……保持这份好奇心。”

当晚，林凡收到教育部长的通讯：