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第49章教学突破（第2页）

“老师，你害怕的时候，心里那盏灯是什么？”

一个扎着马尾辫的女孩怯生生地问。

武修文笑了笑，那笑容里有着经历风雨后的沉淀“是必须要到达的目的地，是等待着我的人，也是……我相信自己一定能做到的信念。”

他的目光不经意地掠过窗外，似乎看向了教师宿舍的方向，随即很快收回，“对我们每个人来说，那盏灯可能都不一样。

但它一定存在。”

他注意到小海已经完全抬起头，眼中闪烁着好奇与一丝不易察觉的动容。

“今天，我们不急着做练习题。”

武修文关掉投影，“我想请大家，包括我，都来做一次勇敢的‘舵手’。

我们分成几个小组，每一组都会拿到一道‘风浪题’就是我们平时觉得最难、最想逃避的那种应用题。

我们不比谁做得最快，我们比的是，哪个小组能最先找到照亮这道题的‘灯塔’！

可以画图，可以列举，甚至可以编一个小故事来理解它！

只要你能向你的组员清晰解释你的思路，你就是合格的舵手！”

课堂瞬间“炸”

了！

这种前所未有的形式让学生们感到新奇又兴奋。

叽叽喳喳的讨论声立刻充盈了整个教室。

武修文穿梭在各个小组之间，不时俯身倾听，偶尔点拨一二。

他特意走到了小海所在的小组。

组里另一个思维活跃的男孩正抢着说自己的解法，小海只是默默听着。

武修文没有直接介入，而是拿起他们小组的白板，画了一条简易的小船和一排波浪“如果，这道题里的数字，就是小船要对抗的风浪等级，你觉得哪一股浪最麻烦？”

小海犹豫了一下，手指小心翼翼地点了点其中一个条件。

“很好！”

武修文立刻鼓励道，“那如果我们给这小船加一个‘信念’引擎，专门对付这股最麻烦的浪，你觉得引擎需要多大的力量？”

他用这种充满画面感和故事性的语言，一点点引导着小海。

渐渐地，小海紧锁的眉头舒展了，他开始尝试着在白板上写下自己的思考步骤，虽然慢，却异常认真。

（金句教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

）

那一瞬间，武修文仿佛看到一簇微弱的火苗，在那个沉默男孩的眼眸深处，被轻轻点燃了。

下课铃响时，许多学生竟流露出意犹未尽的神情。

小海在收拾书包时，破天荒地抬头看了武修文一眼，小声而快速地说了一句“老师，那首诗……挺好的。”

武修文心头一热，还没来得及回应，男孩已经背着书包匆匆跑出了教室。

望着那略显瘦弱的背影，一种混杂着成就感和酸楚的情绪在他胸中弥漫开来。

他想起自己初来海田时的格格不入，想起那些因为口音和教学方法被质疑的日子。

这一刻，所有的坚持和挣扎，似乎都找到了意义。