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第253章 开会中2（第2页）

如果没有教育作为桥梁，底层女性只能继续停留在最艰苦、报酬最低的岗位。

作为英国参会者，伊迪斯与玛丽还有一层身份上的局限。

大英帝国此时依旧雄踞世界之巅，但政府对这场巴黎国际教育会议保持完全中立，没有派遣任何官方代表赴会。

她们二人，仅仅是民间办学团体的私人代表。

这份身份带来一定自由，她们可以毫无顾忌地批评本国女子中等教育缺少国家立法支撑、1880年《初等教育法》仅仅完成初等强制入学，免费教育尚且遥遥无期。

可与此同时，会场达成的一切共识，都无法转化为英国的外交提案。

所有收获的经验，回国之后只能依靠游说慈善基金会、个别同情改革的议员，缓慢地推动改变，不能像法国代表一般，直接将会议主张对接本国的立法进程。

会议之上，还有一个被多数人轻轻略过的盲区。

会场里所有人热烈探讨欧洲本土白人女性的教育出路，却极少谈及广袤大英殖民地里女性的处境。

也有少数代表，带着殖民时代的傲慢，提出应当直接把法国或是英国的女子教育模式原样输出到殖民地。

除开大国博弈，各色社会思潮也借着这场国际会议彼此交锋。

法国代表身上是强势的共和世俗主义；德国代表中间夹杂早期工人运动与社会主义的思考，格外看重工人阶级女性的权益；依托跨国天主教网络而来的教会代表，则坚持女子教育应当以家庭伦理为核心，反对过度的世俗化学术教学。

不同立场的碰撞，让每一场讨论都不会只有简单的共识。

整场大会之中，玛丽是深耕校园实务的管理者，扎根学堂日常琐碎；伊迪斯兼具办学、金融、写作的开阔视野，善于把本土实践放置在全欧的时代框架下展开思辨。

作为无官方背书的民间私人代表，她们恪守维多利亚时代体面女性的举止分寸，却又不怯于公开辩论，既不咄咄逼人，也不会为了和气回避尖锐分歧。

在茶歇休息时，玛丽永远是会场里最忙碌的人。

主动去找德国女工协会代表交换手写笔记，向巴黎夜校的女教师询问课堂管理经验，索要课程大纲与课本样本。

她不爱宏大的理论争辩，一心搜集可落地、能够带回英国直接改良女院的实操方案。

遇到观念对立的对手，她依旧保持礼貌，认真听完对方完整观点，再摆事实谈经验，极少做情绪上的对抗。

不少欧陆实干派教育家，都对这位沉静务实的英国女子印象深刻。

伊迪斯的表现，则与玛丽形成鲜明互补。

大会全体大会的公开发言环节，是伊迪斯站上众人目光中心的时刻。

她着装素雅得体，站姿沉静，逻辑严密。

她没有一味吹捧英国模式，坦然坦陈本国制度的短板：英国1880年刚刚实现初等义务教育强制化，免费初等教育尚未落地，女子中等教育完全依靠民间基金，国家层面处于缺位状态，覆盖面狭窄，大量贫困女孩依旧被隔绝在校门之外。

这番剖析，让不少原本带着优越感的法国共和派代表微微意外。