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第4章 相信未来（第2页）

“好！”

七个人的声音汇在一起，不大，却坚定。

陆怀民这时开口道：

“其实咱们都有底子，忘了，捡起来就是。

我有个想法——咱咱们别一页页从头啃书，那样太慢。

不如先把每科最要紧的公式、定理，像捋线头一样捋出来，背熟了、扎根了，再回头做题。

遇到卡壳的，就知道该往哪儿找补。”

这法子，在后世叫“框架式学习”

。

但在1977年的乡下，听着格外新鲜。

陈卫东想了想，点头：“有道理！

就像盖房子，先立柱搭梁，再砌砖铺瓦。”

“那……怎么整理呢？”

晓梅小声问。

陆怀民拿起铅笔，在草纸上边画边说：

“比方说数学，核心就几大块：代数、几何、三角函数。

代数里关键是方程和函数，几何里重点是三角形和圆……”

他开始在草纸上画思维导图——当然，他画得很朴素，只是一个简单的树状图。

但即便如此，这种系统化的梳理方式，还是让在场的人眼前一亮。

“这个好！”

李文斌凑近细看，“心里一下子就有谱了。”

“怀民，”

陈卫东看着他，有些惊讶，“你这是……自己想的？”

陆怀民坦然道：“不是。

以前在镇上书店翻旧杂志，看到有文章介绍苏联的学习方法，就记住了。”

这是真话——他前世确实在文献里看过苏联教育方法的研究。

只不过那是几十年后的事。

陈卫东不疑有他，反而更加欣赏：“果然，爱学习的人到哪里都能找到方法。”

那天晚上，大家按照陆怀民的方法，开始梳理各科知识框架。

煤油灯燃尽了一盏，又添上一盏。

墙上的影子随着火光摇曳，长长短短，像一群在知识的迷宫中摸索的旅人。

陆怀民穿梭在他们中间，解答问题，指点思路。

他小心地控制着自己的“水平”

：太简单的题，他装作思考一会儿再解；有难度的题，他引导对方一步步推导，而不是直接给出答案。

只有在没人注意时，他会快速翻过书页，目光扫过那些早已熟记于心的公式，然后合上书，继续扮演那个“刚刚开窍”

的农村青年。