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第6章 语言障碍（第3页）

操场上，几个低年级的孩子在用海话大声笑闹着追逐。

过了好一会儿，他才收回目光，仿佛下定了某种决心，猛地一拍桌子，那声音在狭小的空间里格外响亮：“老梁说得对！

这不是武老师的问题，是我们自己骨头软，决心不够！”

他的声音拔高了几分，带着一种破釜沉舟的锐气：“推广普通话，文件年年发，我们年年应付差事！

怕这怕那，怕成绩掉，怕家长闹！

结果呢？孩子们走出去，连句囫囵的普通话都说不利索！

这次，就是东风！

借武老师这股东风，全校给我动真格的！

从明天起，所有课堂，必须讲普通话！

哪个老师再在课堂上讲海话，我第一个找他（她）喝功夫茶！”

他转向武修文，眼神灼灼：“武老师，你就大胆用普通话教！

天塌不下来！”

武修文心头一热，那被家长质疑、被学生茫然的目光刺痛的冰冷感，似乎被这股暖流冲淡了些许。

他挺直了背脊，迎着两位领导的目光，声音不大却清晰坚定：“谢谢校长，谢谢梁主任！

我一定尽全力教好课！

推广普通话，我责无旁贷！”

他顿了顿，脸上露出一丝诚恳的、近乎笨拙的羞赧：“另外……我也想学海话。

请老师们，还有学生们，多教我。

家长那边，总归还是用家乡话沟通，更贴心。”

他想起清晨那位阿贵叔喷着怒火的双眼，那眼神深处，是望子成龙的焦灼。

一个轰轰烈烈的“普通话运动”

在海田小学拉开了序幕。

李盛新校长在教师会上三令五申，梁文昌主任带着值周老师不定时地推门听课，像巡查海岸线的哨兵。

然而，语言的惯性如同礁石下顽固的藤壶，并非一朝一夕可以刮除。

数学课上，陈老师讲到关键处，脱口而出的“呢条公式嘅意思就系……”

（这个公式的意思就是……）被门口突然出现的梁主任抓个正着；常识课上，王老师解释“潮汐现象”

，情急之下又溜出一串海话术语，引来学生一片心领神会的笑声……

老师们私下颇多抱怨！

“普通话？说得磕磕巴巴，自己都难受！”

“统考成绩怎么办？全镇排名压死人啊！”

无形的压力和习惯的力量，让这场运动的推行显得步履蹒跚，成效微弱！

唯有武修文，这个被逼上梁山的“外乡人”

，成了唯一一个在课堂上纯然使用普通话的“异类”

，也是这场运动最孤独也最坚定的旗手！

然而，暗流并未因表面的运动而平息。

不知从哪个角落开始，一股带着咸腥气的流言，像海雾一样在学生和家长间悄然弥漫开来，粘稠而冰冷！

“听说了吗？那个武老师，斗大的字不识一箩筐！”

“就是，松岗那边都不要的，才塞到我们海田来！”