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第28章 教育改革（第3页）

周培文看着结果，点头道。

“英语往后就是一件工具。

需要的人多学学，用不到的人掌握基本常识就行。”

第二项议题关于中小学教材调整。

教材专家组已经提前列出一份长达百页的问题目录。

最大的麻烦来自自然科学史。

现有课本中，大量定理、公式、技术和实验以外国科学家姓名命名，其中相当一部分成果要到一八六〇年以后才会出现。

若照原有教材授课，今后学生随口就能说出来尚未出生的学者姓名。

消息一旦传到外部，会闹出大乱子。

一名物理教研员说道：“公式和原理必须保留，并且有必要保留原有符号，我们已经完全适应英文或者希腊文字母在现代自然科学体系中的存在，想要彻底抛弃几乎不可能。

但具体公式的名称需要重新处理。”

“公元1860年以前已经公开的成果，继续沿用原名。

尚未出现的成果，课本里删除原作者生平和未来年份，改用功能名称，或者由完成本地复现和改进的团队重新命名。”

“像麦克斯韦方程组，目前麦克斯韦本人还活着，但相关理论尚未完整发表。

中学教材可以暂称‘统一电磁场方程’，大学教材则采用内部编号。”

一名高校教授提出：“直接改成中国人姓名，容易造成学术混乱。

可以先由本地团队完成复现、实验验证和规范整理，再依照贡献命名。

这样至少有完整记录。”

省知识产权局局长沈绍衡点头，“命名要有程序。

不能哪所学校手快，先印进教材便算自己的成果。”

周培文看向众人，“既然如此，有关未来人物的信息暂时隐去。

具备现实应用价值的成果，由市内团队完成复现、验证和改进后重新命名。

教材使用中国化名称，内部数据库保留来源记录。”

一名老教研员小声说道：“以后学生学的定律，可能一半都姓张王李赵。”

旁边的人低声回应：“总比姓高姓牛姓爱姓麦强一点。”

两个人刚说完，便发现周培文看了过来，立刻端正坐好。

针对历史教材的调整争论更大。

经过激烈讨论，最终在场众人形成的方案是：下一版中小学历史教材以1860年为明确界限。

此后的具体事件、人物结局和国际战争进程，暂时退出基础教育教材。

中国近现代史原有内容由高校设为限制性选修课程，仅供历史、外交、军事和政策研究人员学习，严格遵守保密流程。

中学历史课程将更加详细的扩充现代世界局势（指19世纪中叶）。

重点讲解工业革命、大英帝国的扩张、俄国在中亚和远东的活动、欧洲列强的殖民体系、美国的社会状况，以及清政府面临的财政、军事和外交困境。

周培文补充：“教材要告诉学生世界眼下是什么样，也要让他们知道列强为什么是列强。

不能只写几句帝国主义便翻篇。

工业、海军、金融、殖民地和贸易体系都要讲清楚。”