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第97章 高考命题（第3页）

“所以政治、历史两科尤其要注意。

题目首先要服务考试，保证公平，保证学科质量。

然后再多想一步，这段材料如果被1860年，被未来出生的孩子看到，会有什么影响。”

“尤其是历史命题组，下午大家要单独开会。”

立刻有几个历史老师互相看了一眼。

一名历史老师叹气：“我现在改教地理还来得及不？”

下午两点，历史学科命题研讨会换到了三楼一间小会议室。

比起上午的大场面，这里人少了许多，气氛却明显更热烈。

长桌两边堆着教材、历年试题汇编和几台经过统一检查的电脑。

白板上已经写了几个大类：古代中国、近代中国、世界史、史学方法。

会议刚开始十几分钟，意见就分成了两边。

“我先说一下我的想法。”

高新一中的一名教师拿着笔站起来。

“今年古代史比重可以适当增加。

秦汉政治制度、唐宋经济、明清基层治理和赋役制度，这些东西都在原有考查范围里。

材料也多，命题空间很大。”

他在白板上圈了几处。

“世界古代史、中世纪史也可以适当增加。

这样对学生影响有限，对外部信息影响也小。”

另一边马上有人摇头，“增加可以，幅度不能太大。”

交大附中的一名老师翻着教材说道：“孩子们从高一到现在，把近现代史学了那么久。

结果真正考试的时候，甲午没了，辛亥革命没了，抗日战争也没了。

学生们一看卷子就知道我们在刻意躲什么。”

“结构也不好看，而且这么改，实际上等于动了考查范围。”

有人拿笔在桌沿上轻轻敲了两下。

“教育局上午刚说过，课标不动，学生这三年学过的东西也不能临时宣布作废。

1860年以后的中国史，该考还得考。”

这就麻烦了。

一位西工大附中的历史老师一直没怎么说话。

他教了二十多年高中历史，参加过几轮省级命题和审题，这时才把面前那本历年真题合上。

“后面的内容保留，问题不大。

真正要收敛的是信息链。”

有人转头看他。

他拿起笔，在白纸上画了几个孤立的圆。

“以前出题，我们喜欢给完整的过程。

甲午以后怎么变化，辛亥以后又怎么变，最后一直问到五四。